您现在所在的位置:首页 > 教育视窗 > 正文

第二届京师教育论坛促进区域教育均衡发展

 
   2010年5月15-16日,由中国教育学会、北京师范大学联合主办,北京师范大学教育培训中心组织承办的“第二届京师教育论坛——区域教育现代化暨全国教育局长峰会”在北京隆重召开。教育部、中国教育学会、北京师范大学的相关领导和专家以及来自全国各地的教育局长、中小学校长相聚在北京师范大学英东学术会堂,共同围绕“有效教师培训模式与区域教育均衡发展”这一主题,就《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《规划纲要》)解读、教师培训模式及培训体制创新、推进区域教育均衡发展、加强区域教育规划等问题进行深入研讨。中国教育学会会长顾明远先生为本届论坛发来贺信,北京师范大学党委书记刘川生出席开幕式并致辞。
   会议期间,教育部基础教育一司、基础教育二司的有关负责人分别到会并作了专题发言;中国教育学会副会长、国家总督学顾问、联合国教科文组织协会亚太地区联合会主席陶西平,中央教育科学研究所所长、教授、博士生导师袁振国,中国心理学会理事长、北京师范大学资深教授、博士生导师林崇德,北京师范大学教育培训中心执行主任杨军,北京师范大学心理学院副教授芦咏莉等分别作了题为“区域教育均衡发展中的教师队伍专业化成长”、“创新培训模式,提高培训质量”、“教师培训中的师德教育”、 “探索有效教师培训模式,助力区域教育均衡发展”、“校本教研:学校和教师可持续发展之路”的专题报告;当代著名教育改革家、全国劳动模范、全国优秀班主任、特级教师、辽宁省盘锦市教育局局长魏书生以及山西省大同市广灵县人民政府、上海市浦东新区教育局、河北省邯郸市教育局、河南省洛阳市洛龙区教育局等单位的领导同志也分别作了主题发言及经验介绍。
   教育大计,教师为本。努力造就一支高素质、专业化教师队伍,是教育事业改革发展的关键。会议认为:改革开放三十多年来,尤其随着新一轮基础教育课程改革的不断推进,我国中小学教师队伍建设取得巨大成就,教师的专业水平、学历层次不断提升,教师培训工作也越来越受到各级教育行政部门和学校的高度重视。然而,和我国经济建设、社会发展以及教育改革对教师提出的要求相比,现阶段中小学教师队伍的整体水平还有待进一步提升,教师培训模式还有待进一步创新,教师培训工作中重理论灌输而轻实践反思、重外在形式而轻内涵提升、重统一要求而轻个性发展、重中心城市而轻边远农村的现象普遍存在;许多教师培训机构处于各自为政、盲目发展的状态,亟待进一步整合与规范。依据教育部的有关文件精神,今后一段时间内师资队伍建设的主要任务是进一步创新教师补充机制,扩大实施农村义务教育特设岗位计划,吸引优秀人才到农村贫困地区从教;继续实施中小学教师国家级培训计划,全面推进中小学教师五年一周期的全员培训,重点加强农村义务教育学校教师及校长培训。为了完成这一任务,我们应当依据《规划纲要》精神,进一步解放思想,进一步创新培训的机制和模式;要充分调动各级政府、学校以及全社会的力量,切实把教师培训工作作为区域教育发展的重中之重,在培训时间、培训经费以及其他方面予以充分保障,合力营造教师培训工作的良好环境;要认真研究教师成长的一般规律,深入了解每一个地区、每一所学校的师资队伍状况,积极倡导个性化培训,依据培训目的、培训任务以及学员需求不同而设计不同类别、不同层次的培训课程,提供全方位、专业化、菜单式、一揽子的服务,着力提高培训工作的针对性和有效性;要积极开辟多种渠道,灵活运用多种方式,把面授与网络培训、专家指导与校本研修、自我提升和学习共同体建设有机结合起来。
   “京师教育论坛”是我国基础教育领域颇具影响力的学术盛会,对于广大基础教育工作者沟通信息、交流经验,对教育行政部门科学决策、上传下达发挥了重要作用。本届论坛主题为“有效教师培训模式与区域教育均衡发展”,不仅与当前教师队伍建设的主要任务相吻合,而且与《规划纲要》的精神完全一致。与会人员普遍认为:这次大会召开得非常必要,也非常及时,对广大教育工作者进一步明确方向、理清思路具有重要意义,对各地教师培训模式创新以及教育均衡发展也将起到积极的促进作用。
   为了支持欠发达地区中小学师资队伍建设,北京师范大学教育培训中心在本届论坛上正式推出 “励耘计划”,包括“励耘教育援助计划”和“励耘名师、名校长(园长)培养工程”。励耘教育援助计划即“一个联盟、百个地区、千张教育券、万名对象”教育援助公益活动,计划用三年时间,发放1000张教育券,通过在京培训、实地培训及远程培训相结合的方式,为全国100个教育欠发达地区的中小学校长、班主任、骨干教师以及幼儿园园长提供免费培训,三年内培训名额总计达到10000名。“励耘名师、名校长(园长)培养工程”计划用三年时间(2010—2013),培养一批富有教育理想和教育智慧、理论功底深厚、科研能力过硬、学术视野广阔的优秀教师和校长(园长),以此推动欠发达地区教育教学质量的快速提高,促进区域教育均衡发展。