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2016年邯郸市中考一模物理试卷分析暨物理教学及复习反思

2016年邯郸市中考一模物理试卷分析暨物理教学及复习反思

邯郸市广泰中学 庞建勇

很荣幸能和各位初三物理老师共同分析一模试卷,一起研究物理教学和中考复习工作。以下是我个人的一些看法和做法,不足之处还请各位老师及时批评和指正。

一、试卷分析

本次一模物理试题延续了近年来河北省中考物理试题的模式,试题难度系数适中,又有一定的区分度。试题既突出对基础知识、基本技能的检测,又注重对实验探究能力的考察,同时关注知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三维目标的基本要求。实现了摸清初三学生复习现状和为后续教师复习工作明确方向的双重目标。

具体来说,试卷有以下几个方面的特点:

    1.贴近生活,突出知识应用

试题的16题的估测包含了长度、质量、温度、时间,列举的数据贴近生活,具有现实意义; 17题的情境中描述的“倒车雷达”、“移动电话”和19题足球比赛等都是生活中的常见现象;38题的“自动饮水机”也从不同侧面体现了物理知识在生活中的应用,充分体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”的课程理念。

    2.精巧构思,重视能力考查

试卷中不少试题在问题的设计上都注重了对知识的理解,凸显对能力的考查。试题的20题综合了课本内容和课后练习,综合考查了内能、热传递过程等知识;21题将滑轮组的省力情况、有用功、额外功、总功、机械效率等问题一网打尽;22题综合了电路分析和串、并联电路电流、电压规律应用以及电功率比值问题的计算,要求学生具备较高的电学知识的整合和应用能力,注重对学生思维能力的考查,具有较高的区分度;第37题综合考察了学生受力分析的技能、审题细致程度、计算能力和排除无效信息的能力,具有一定的区分度,这类试题能够比较客观地考查出不同层次学生的综合学科素养。

     3.注重实验,凸显学科素养

物理课程是一门注重观察与实验的自然科学基础课程。实验仍是近几年考查的重点和难点,既重视对实验基础知识和基本技能的考查,又突出对实验过程和方法的考查。从32题到34题分别考查了弹簧测力计、电流表、电压表的使用或读数。第33题,在整合了杠杆、浮力、密度的基础上,变换、综合从多个角度考查学生对浮力知识的认识,难度较大。

此外,试题还渗透了对学生的人文关怀,可以说试卷中的每一道题,大部分学生都能上手。试题的设问由易到难,而且试题之间尽量不相互影响。如计算题第3738题的三个问题,彼此相对独立,即使前面一问没有答好,也可能不影响后面的答题,这样设计有利于学生取得较好的成绩。  

二、日常教学工作反思

古语有云:“天下难事必作于易,天下大事必作于细。”从本次一模试卷学生答题反馈的数据中,发现了不少问题,而这些问题并不容易在最后的中考复习中彻底解决,解决问题的根本环节还应着眼于物理教学的过程。从平时入手,从细节抓起:

1.以生为本,关注过程

根据皮亚杰的认知发展理论,初中阶段的学生正处于形式运算阶段,仍然需要以一定量的感性认知为基础才能较好的接受和理解物理学科的抽象的理性部分。

物理是一门以实验为基础的自然学科。教师应合理引导学生关注生活中的各种物理现象,用所学的物理知识和规律积极思考。授课过程中必须开足、开全所有的演示实验和学生分组实验,并且依据科学探究的环节精心分类设计,保证不同层次的学生都能耳听、眼观、手做、心思,经历规律的发现过程,切不可为了完成所谓的“教学目标”图省事、包办代替甚至不开实验课。应该把提升学生的学习兴趣和学科素养放在首位,有了好的过程,结果一定不会差。

    2.深入浅出,强化细节

“有很多时候,孩子们不理解的东西是你无法想象的事情。”当我们在讲台上指点江山的时候,可能有一些孩子正认真的装着“懂”或真实的表现着“不懂”……

教学关注的对象是人,而且是思维既活跃又不成熟的未成年人。这就要求我们在日常工作中精心备课,降低课程的坡度,更加细致的考虑孩子们的实际理解能力并合理设置课程和习题的难度,保证每个孩子在自己原有的基础上不断进步,始终对学习充满兴趣,不断收获成功和他人认可的满足感;授课过程中调整语言习惯,保证授课语言通俗易懂,精炼准确,减少用词不当造成的理解歧义;还要通过“望、闻、问、切”,观察孩子们上课的面部表情、肢体语言等真实判断学生的听课状态和掌握情况。采用合理的方法形成良性互动,及时对症下药,把孩子们遇到的问题解决在初始阶段,不要把问题留到最后的复习过程,以免问题积累过多导致孩子们丧失学习的动力。

三、复习注意事项

    整合升华、查漏补缺、提高做题的准确率是中考复习的最终目标。这一目标的实现需要组内教师通力合作、集体备课、资源共享,把复习课的一课一研工作做成、做实、做好,充分发挥团队的力量和智慧。

    1. 纵横微格化——知识与技能有效整合

以新课标和课本为根本,认真研究考试说明和近几年的中考试题,做到有的放矢,明确常考点和偶考点,把握复习方向,控制复习尺度。

通过纵横微格化的复习模式,实现知识与技能的全面覆盖,引导学生把知识条理化、系统化。纵向复习,以板块为线索。如力学、电学,两大板块可以通过主线把其他知识点串联整合;横向复习,以方法为线索。通过类比法横向整合不同板块的定义、题型、研究方法等。如定义的类比,速度、密度、压强、功率等;如题型的类比,比值问题、数形结合问题、控制变量法的实验问题等。

    2.生本自主化——师生聚力高效复习

复习课模式相对简单,不要让老师成为讲台的独舞者。应充分发挥老师的主导作用,调剂学生心理状态,实现快乐学习、高效复习。教师在复习课前和课后应多了解学生现状,要做好有效的教学设计,不做盲目复习,并及时做好复习反思,处理好系统复习和重难点突破的关系。

精讲巧练。“讲”与“练”要适应学生的认知规律,循序渐进,不做无效讲解,不做低效训练,不搞题海战术。精选习题,针对选择题、填空题、实验题、计算题、专项突破。引导学生学会分析题意、强调书写步骤的规范性、文字表达的严谨性。力争做到作业考试化,考试作业化,通过训练让学生的答题素养和心理素质获得质的提升。

调动学生的主体作用,要充分相信学生,无论是知识点的整理还是习题的讲解,都可以放手教给学生,让他们组内讲、班内讲,错题改后重复讲,完成从听懂到掌握的跨越,尽快实现会描述、会表达、会计算、会理解、会变形、会应用。力争取得复习效率最大化,中考成绩最优化。