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小学英语语篇教学之我见

    11月19日,我有幸参加了在展览路小学举行的邯郸市小学英语“语篇教学”一课一研观摩活动,通过听课及观看其教研团队的教研活动,使我对语篇教学有了更深一步的认识。语篇教学即在具体的语境中教授单词和句型,单词应溶于句子,句子应溶于篇章,从整体入手,给学生以完整的语言概念。英语学习的最终目的在于交际,因此,在课堂中创设情境,让学生在情境中体验并运用语言是语篇教学的重中之重。
    在日常教学中我们大部分教师都会出现这样一种问题,即把一节语篇课当成一节句型课来讲。课堂上大部分时间都在讲解及操练重点句型,就词讲词,就句讲句,只花小部分时间把课文简单的读一读便结束了这一节课,却忽略了课文的整体情境,做不到融会贯通。既然作为一节语篇课来讲,那么应该怎样处理其中的重点单词和句子呢?我个人认为,语篇教学的课堂应始于情境,归于情境,让情境贯穿在课堂的始终,将单词及句子放在情境中去处理,在情境中融会贯通处理单词、句子及语法。
    一、始于情境
一节语篇课应包括三个大环节:阅读前活动,阅读中活动,及阅读后活动。阅读前应以培养兴趣为前提,比如六年级上册Lesson5《In the Living room》这一课,阅读前出示课文插图,让学生讨论,设置开放性的问题,为学生创设情境,并将学生的注意力引向文本,这就是始于情境。
    二、归于情境
阅读后,以实践参与为重点,鼓励学生在实践活动中创造性
发展语言的能力,如复述故事、故事表演、及创编故事等。还以Lesson5《In the Living room》这一课为例,我在讲这一课的时候安排了看图复述课文的环节,展览路小学的卢老师则更深层次的让学生创编情景剧来巩固课堂所学。这是我所没有想到的。总之,最终目的是让课堂归于情境。
    三、在情境中融会贯通处理单词、句子及语法
在语篇阅读中,要获取关键信息并理解关键信息,训练学生的阅读技能。首先,可以听录音整体感知,针对全篇课文设置简单的问题,然后精读课文,设置有层次的问题并处理疑难杂句,最后,跟读课文,把握语音语调。要明白句子和语法的学习是为语篇学习服务的,因为交际才是英语学习的最终目的。
    作为新入职教师,教学经验的缺乏是我最大的不足,目前,我对于语篇教学的理解也是有限的,很荣幸这次听课正好听的是六年级的课,这节课正好也是我讲过的一节课,可以说很精彩,有很多值得我学习的地方。我会不断地在教学中进行实践,积累更多的经验。